作者：杨懿乾

　　原标题：我所闻见的日本书法教育

　　书法是以汉字为基础，通过毛笔表现出来，并遵循一定法则书写而成的抽象文字艺术。书法艺术的形成过程，起初是书面记录文字的方式，慢慢随着个性化差异的体现，人们对书写的形式和内涵的要求不断提高，逐渐丰富、抽象、升华，形成了深邃的书法艺术，并不断发展创新。

　　近邻日本的书法有着比较完善的教育体系。在日本，书法被称为“书道”，书写内容分为“汉字”“假名”“汉字假名”三个类别。其中，“汉字书法”一类，同我国一样，完全以汉字进行书写；“假名书法”则是以假名文字为基础发展而来的日本特有的书道艺术；“汉字假名书法”是把汉字与日本的假名文字相结合而来的一种书写形式。三个类别密不可分，又相互独立，形成了日本书道艺术的特殊形式。

　　首先，从国家层面上来看，日本文部省发行了《学习指导要领》，作为总的指导和规划；从地方层面，各地区根据自身的实际情况，在小学和初中开展基础“书写教育”，主要目标是培养学生认字和写出规范美观的字。其次，在高中则上升为“书道教育”，除了写出规范美观的字以外，更多的是培养学生能够写出具有艺术性的字形来。最后，在大学里设有专门的书道专业，以及一些专门学校，也开设有书道专业，一般为2到3年。另外，在社会中，书法教育的形式更是多种多样，有大大小小的书道专门教育团体，每年举办各种书法展览；此外，还有名家开办的“书塾”。这种从国家到地方，从具体的实用性为主的“书写教育”到艺术为主的“书道教育”，再到社会中自发形成的多种教育传播形式，多重模式的书法教育形式构成了完善的教育体系，对提高青少年的学习热情，加深传统文化的传播都有着非常大的帮助。

　　其次，从日本书法的具体表现形式来看，由于学生基本都是按照老师的“手本”来进行练习的，所以出现了一个很常见的现象，学生的字无论是从运笔以及结构，完全和老师的字一样，一定程度上制约了学生个性化的发挥，使得书法艺术的丰富性受到限制。此外，我们在参观日本各种书法展览的时候，会感觉到书写形式的单调。而我国，从古至今，书法的表现形式多种多样，从我国每年举办的大大小小的各种展览当中也能看出，对联、条幅、横卷、斗方等多种形式共存，而在日本的书法展览中，我们会看到纸张的大小通常是相同的，装裱的形式相似的，无论从形式还是内容相对单一和死板。因此，从书写形式的丰富性上来说，当然，目前我国书坛更加大胆的创作，形式多样的表现，更能够激发出书法艺术的活力，展现书法艺术的魅力。日本在注重传承和普及方面的一些做法值得借鉴，我国目前书法创作形式的创新探索也有其价值，以人为鉴，问题的关键还在于在传承和发展上找到平衡。