峰火文创大会报道系列
史渊萍：寓教于乐、沉浸式情境推动舞蹈普及教育
北京市海淀区教师进修学校中小学舞蹈教研员史渊萍作主题演讲2018年12月19日下午，北京市海淀区教师进修学校中小学舞蹈教研员史渊萍出席由民建中央文化委员会主办、北京峰火文化创意中心和浙江工商大学中国互联网文化产业研究院承办的2018峰火文创大会，并在大会“舞蹈产业与艺术教育”分论坛上作主题演讲。本场论坛也是峰火文创大会进入第三天的第六场论坛。
北京市海淀区教师进修学校中小学舞蹈教研员史渊萍作主题演讲创新内容、模式与方法
舞蹈教育向来受到国家、社会、学校每个家庭的重视，拥有几十年的舞蹈教育研究经验的史渊萍有一套独特的舞蹈教学方法。在受邀参与峰火文创大会之前，史渊萍表示，其一直在“小环境”里从事教学与研究，觉得文化产业与她没有什么关系。但现在，史渊萍说道：“这个产业确实跟我们有联系，也能参与这样的研究。创意是无大小，只要你对社会有作用，有价值，我们就要把它发扬光大。”
史渊萍首先向我们介绍了情境舞蹈课程的创新内容，包括舞蹈创新课程资源内容研发、舞蹈课程的教育规律研究、舞蹈学科教学方法研究和舞蹈学科学生发展目标研究。史渊萍在2013年的时候研发了一系列创新产品：舞蹈教育课程、学业标准与教学指导资源以及中小学少数民族音乐舞蹈课程资源，受到了国内外舞蹈教育界的热烈反响。基于这样的研究，史渊萍团队形成了情境教育的基本理念以及中小学生总目标，做了评价体系，树立了必备素养和基本品质。
史渊萍接着介绍了情境舞蹈课程的创新模式。在情境课程方面，课程模式采用与真实生活相连、相融合的把符号认知与学生断层通过教师教学连接起来的路径，注重实践性、主动性、感受性、发展性。在情境教学方面，教师在教学过程中根据舞蹈学科的学科特点、教学内容、教学目标和学生的认知来创设情境，把让学生掌握的指示嵌入到情境中，注重生活性、形象性、学科性和情感性。在情境学习层面，教师通过身体语言、想象、即兴、表现、道具等手段，将符号学习与真实生活连接，追求生活性、典型性、真实性和主题性。
史渊萍还介绍了情境舞蹈课程的创新方法。情境舞蹈教学应是真实的、迁移的，注重年龄特征、知识储备和心理特点的。史渊萍表示，以形象为主体的具象场景，能引起学生身体的主动体验与积极参与。
情境创新课程的优势、特点与资源效果
史渊萍进而介绍了情境创新课程的优势与特点。情境创新课程关注学生在身体塑造、风格体验、即兴表达、综合表演、作品欣赏、文化认知方面的培养，在学业标准与教学指导、基本素养与必备素养、关键问题与教法研究、案例分析与系列资源方面皆有独到的创意和理念。
最后，史渊萍总结了情境创新舞蹈课程的资源效果。在课程资源研究层面，该课程的课程资源创新、内容编创科学、内容情趣实效、教学组织有效。在情境教学方法层面，该课程从本质上转变了理念，解决了教师没有策略、方法与教材的困惑，培育了教师的专业素养，形成了实践与研究团队。在学习方法层面，该课程有益于学生的身心健康，使学生更加快乐自信，培育了学生的审美意识。
本次峰火文创大会（2018）现场本次峰火文创大会（2018）由民建中央文化委员会主办，北京峰火文化创意中心，浙江工商大学中国互联网文化产业研究院承办。大会将以“文化产业升级换代”为主题，大会期间的主题论坛和专题交流活动，既有学术前瞻与理论提升的高度，也有丰富的内容思考与实践操作案例分享。
本次大会将历经3天，共计6个论坛主题，包括文化产业新趋势，文化产业跨界融合，内容创意与产业运作，新媒体与新文创，文化旅游与文化金融，舞蹈产业与艺术教育。
